NanoCurso Prevención del Bully
ទិញនៅក្នុងកម្មវិធី
100+
ការទាញយក
គ្រប់គ្នា
info
អំពីកម្មវិធីនេះ
ចិត្តវិទូលោក Dan Olweus ជាលើកដំបូងដើម្បីធ្វើការស៊ើបអង្កេតបាតុភូតនៃការសម្លុតក្នុងប្រទេសន័រវែសក្នុង 1993.Lo លោកបានកំណត់ថាជា "ការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញខាងរាងកាយនិង / ឬផ្លូវចិត្តដែលធ្វើឱ្យមួយ / និស្សិតមួយ / មួយប្រឆាំងនឹងផ្សេងទៀត / មួយដែលបានជ្រើសរើសជាជនរងគ្រោះ ការវាយប្រហារម្តងហើយម្តងទៀត។ សកម្មភាពនេះអវិជ្ជមាននិងកន្លែងជាជនរងគ្រោះដោយចេតនានៅក្នុងទីតាំងមួយដែលស្ទើរតែមិនអាចគេចផុតដោយខ្លួនឯងមួយ។ ការបន្តនៃសកម្មភាពទាំងនេះបណ្តាលឱ្យជនរងគ្រោះយ៉ាងច្បាស់ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន: ការធ្លាក់ចុះតម្លៃលើខ្លួនឯង, ការថប់អារម្មណ៍និងការធ្លាក់ទឹកចិត្តសូម្បីតែបង្កការលំបាកដល់ការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់ខ្លួននៅក្នុងសាលារៀននិងការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃការរៀន "(Olweus, 1983) ។
នៅក្នុងទូទៅ, អំពើទាំងនេះដែលបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការ maladjustment សង្គមនៅក្នុងមនុស្សដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនិងកង្វះនៃជំនាញសង្គមសន្ធឹកសន្ធាប់ (Vacas, 2002), ជាធម្មតាធ្វើឡើងនៅលើដីរបស់សាលា, នៅជុំវិញកណ្តាលឬសកម្មភាពក្រៅ អនុវត្តវិសាលភាពនៃការមើលឃើញខាងក្រៅនៃមនុស្សពេញវ័យ, ដូច្នេះជាធម្មតាមិនត្រូវបានរកឃើញដោយមនុស្សពេញវ័យដែលមានអ្វីដែលត្រូវស្មុគស្មាញរកឃើញដំបូង។
ឥឡូវនេះយើងដឹងថាករណីនៃការគំរាមកំហែងនិងអំពើហិង្សាសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលារៀនស្ទើរតែទាំងអស់ហើយអាស្រ័យលើការពិតណាស់និងការកំណត់ពេលវេលា, អាចត្រូវបានរកឃើញពាក់ព័ន្ធក្នុងការទាំងនេះរវាង 22% និង 35% នៃសិស្សក្មេងប្រុសបន្ថែមទៀត កុមារីនិងពង្រីកទៅអប់រំបឋមវដ្ត (Cerezo, 2009) ។ នៅក្នុងប្រទេសអេស្ប៉ាញIñakiPiñuel, អ្នកនិពន្ធនៃរបាយការណ៍នេះបាន Cisneros X លើការគំរាមកំហែងនិងអំពើហិង្សាក្នុងឆ្នាំ 2006 សាលារៀន, ដាក់អត្រាកើតនៅជុំវិញ 23% និងដាក់ខ្ពស់បំផុតក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សាបានសន្និដ្ឋានថាប្រហែល 40% នៃកុមារដែលមានអាយុ 7 ដល់ 9 ឆ្នាំទទួលរងពីស្ថានភាពគំរាមកំហែងមួយ។
ក្នុងវគ្គសិក្សានេះលក្ខណៈនៃការគំរាមកំហែង, ទម្រង់អារម្មណ៍សង្គមនិងក្រុមគ្រួសាររបស់កុមារដែលពាក់ព័ន្ធរៀបរាប់នៅទីនេះ។ វាពន្យល់ដោយយកចិត្ដទុកដាក់តើមានសញ្ញាព្រមានដែលអាចផ្ដល់យោបល់ឱ្យឪពុកម្តាយនិង / ឬការអប់រំដែលកូនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពគំរាមកំហែងមួយដើម្បីអាចធ្វើឱ្យការរកឃើញដំបូងនៃបញ្ហានេះ
នៅលើដៃផ្សេងទៀតដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ការនិងការផ្អែកលើភស្តុតាងវិទ្យាសាស្រ្តបានរកឃើញ, ដែលអធិប្បាយអំពីភាពខុសគ្នាទាក់ទងទៅនឹងការស៊ើបការណ៍អារម្មណ៍រវាងជនរងគ្រោះនិងអ្នកឈ្លានពានក្នុងបាតុភូតនៃការគំរាមកំហែង។ (Garaigordobil និងOñederraឆ្នាំ 2010 Estévez et al, 2017) យុទ្ធសាស្រ្តការពារការផ្សេងគ្នាដែលមានមូលដ្ឋានលើគំរូនៃការស៊ើបការណ៍អារម្មណ៍ Reuven របារនៅលើលើកឡើង
នៅក្នុងទូទៅ, អំពើទាំងនេះដែលបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការ maladjustment សង្គមនៅក្នុងមនុស្សដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនិងកង្វះនៃជំនាញសង្គមសន្ធឹកសន្ធាប់ (Vacas, 2002), ជាធម្មតាធ្វើឡើងនៅលើដីរបស់សាលា, នៅជុំវិញកណ្តាលឬសកម្មភាពក្រៅ អនុវត្តវិសាលភាពនៃការមើលឃើញខាងក្រៅនៃមនុស្សពេញវ័យ, ដូច្នេះជាធម្មតាមិនត្រូវបានរកឃើញដោយមនុស្សពេញវ័យដែលមានអ្វីដែលត្រូវស្មុគស្មាញរកឃើញដំបូង។
ឥឡូវនេះយើងដឹងថាករណីនៃការគំរាមកំហែងនិងអំពើហិង្សាសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលារៀនស្ទើរតែទាំងអស់ហើយអាស្រ័យលើការពិតណាស់និងការកំណត់ពេលវេលា, អាចត្រូវបានរកឃើញពាក់ព័ន្ធក្នុងការទាំងនេះរវាង 22% និង 35% នៃសិស្សក្មេងប្រុសបន្ថែមទៀត កុមារីនិងពង្រីកទៅអប់រំបឋមវដ្ត (Cerezo, 2009) ។ នៅក្នុងប្រទេសអេស្ប៉ាញIñakiPiñuel, អ្នកនិពន្ធនៃរបាយការណ៍នេះបាន Cisneros X លើការគំរាមកំហែងនិងអំពើហិង្សាក្នុងឆ្នាំ 2006 សាលារៀន, ដាក់អត្រាកើតនៅជុំវិញ 23% និងដាក់ខ្ពស់បំផុតក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សាបានសន្និដ្ឋានថាប្រហែល 40% នៃកុមារដែលមានអាយុ 7 ដល់ 9 ឆ្នាំទទួលរងពីស្ថានភាពគំរាមកំហែងមួយ។
ក្នុងវគ្គសិក្សានេះលក្ខណៈនៃការគំរាមកំហែង, ទម្រង់អារម្មណ៍សង្គមនិងក្រុមគ្រួសាររបស់កុមារដែលពាក់ព័ន្ធរៀបរាប់នៅទីនេះ។ វាពន្យល់ដោយយកចិត្ដទុកដាក់តើមានសញ្ញាព្រមានដែលអាចផ្ដល់យោបល់ឱ្យឪពុកម្តាយនិង / ឬការអប់រំដែលកូនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពគំរាមកំហែងមួយដើម្បីអាចធ្វើឱ្យការរកឃើញដំបូងនៃបញ្ហានេះ
នៅលើដៃផ្សេងទៀតដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ការនិងការផ្អែកលើភស្តុតាងវិទ្យាសាស្រ្តបានរកឃើញ, ដែលអធិប្បាយអំពីភាពខុសគ្នាទាក់ទងទៅនឹងការស៊ើបការណ៍អារម្មណ៍រវាងជនរងគ្រោះនិងអ្នកឈ្លានពានក្នុងបាតុភូតនៃការគំរាមកំហែង។ (Garaigordobil និងOñederraឆ្នាំ 2010 Estévez et al, 2017) យុទ្ធសាស្រ្តការពារការផ្សេងគ្នាដែលមានមូលដ្ឋានលើគំរូនៃការស៊ើបការណ៍អារម្មណ៍ Reuven របារនៅលើលើកឡើង
បានដំឡើងកំណែនៅ
សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ
អ្នកអភិវឌ្ឍន៍អាចបង្ហាញព័ត៌មាននៅទីនេះអំពីរបៀបដែលកម្មវិធីរបស់ពួកគេប្រមូល និងប្រើទិន្នន័យរបស់អ្នក។ ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ
មិនមានព័ត៌មានទេ
អ្វីដែលថ្មី
Versión inicial NanoCurso Prevención del Bullying
