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�本研究關注遼寧省西部農村區域教育發展的幾個側面，即圍繞著“新課程”背景下的農村教師流失現狀、農村教師生存狀態、農村基礎教育課程改革、農村學生學習方式以及農村學校教育變革等幾個問題而展開的。
第一章關於農村教師流失問題一直是作者近幾年特別關注的，因為在教師教育發展的繁榮時代，農村教師發展卻陷入了惡性循環的怪圈而不能自拔，甚至造成了部分農村有校舍而無教師的現狀。因此，深入分析農村教師流失的機理和教師教育政策的策略構建就成為我們必修課題；
第二章關於農村教師生存狀態問題是對前一專題的拓展和提升，從更為宏觀的視野和社會學的視。角分析和論證農村教師生存的境遇及其出路；
第三章關於農村學生學習方式問題。對此問題的研究集中體現“新課程”背景下農村學生學習方式的變革限度和進一步改革的思路；
第四章關於農村課程改革的“合法性”危機問題。從政治哲學的高度深入反思當前課程改革的“城市化邏輯”，進而為農村教育改革範式和農村教育生態的合法性進行辯護。當
第五章關於農村課程設計問題。如果說第四章主要從宏觀哲學維度反思農村課程改革的邏輯，那麼本專題則著重從微觀的視角，以英語教材改革為個案，細緻地討論了農村課程改革的教材設計等問題，進一步彰顯農村課程改革的文化獨特性；
第六章關於農村學校教育目標問題。這一專題是對以上諸問題的總結，即從教育培養目標的角度來反思農村教育改革與發展的文化邏輯和獨特價值。
近年來，農村教育作為“問題學”一直成為教育界的熱點問題。學者們多主張從兩個方面進行研究：“一是深入的個案調查，以理清鄉村社會運作的內在邏輯；二是區域比較，以形成一個包含了具體的對中國農村整體的認識。”①本研究主要基於實證主義和思辨研究相結合的方法論原則，對遼西農村基礎教育的現實狀況進行實證調查，並利用相關理論文獻對存在的問題進行定性分析，試圖構建區域政治、經濟、文化形態下農村基礎教育變革的理論模式與實踐策略。
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