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閱讀教學是語文教學的重要內容，培養學生的閱讀能力是語文閱讀教學的重要目標，也是學生閱讀活動的共性要求。傳統語文教學當然也重視學生閱讀能力的培養，但忽視對本文的整體把握，而更多地是在老師引領下對文章的肢解性解讀；另外，在對文本的解讀上存在一元化傾向，強調同一性思維，不注重學生對文章的自主解讀。這些從根本上都無益於學生獨立閱讀能力的培養。
積累豐富的作文材料，是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。學生要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
為此，本套書從服務於學生作文的目的出發，提供了學生有效閱讀的不同範文，主要包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、場面描寫、景物描寫、風俗描寫、敘述方式、抒情方式、話題表達等類文章，同時還提供了相應的閱讀與寫作把握方法等，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性，能夠全面提高廣大學生的閱讀和作文能力，不僅是廣大學生閱讀的最佳讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。
積累豐富的作文材料，是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。學生要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
為此，本套書從服務於學生作文的目的出發，提供了學生有效閱讀的不同範文，主要包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、場面描寫、景物描寫、風俗描寫、敘述方式、抒情方式、話題表達等類文章，同時還提供了相應的閱讀與寫作把握方法等，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性，能夠全面提高廣大學生的閱讀和作文能力，不僅是廣大學生閱讀的最佳讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。
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