重新设计学校教育!以创新学习系统为目标

OECD

2019 ജനു · OECD Publishing

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在实践中,以创新的方式重新设计学校和学校教育意味着什么?可以怎样开展?这样的疑问启发我们对OECD“创新学习环境”(ILE)项目进行反思。这些反思已经形成了一些有关核心设计原则和框架、学习领导力的出版物。现在,这些反思已从优秀的案例拓展到了更大范围的举措和系统变革。本报告是分析25个国家、地区或网络提交的举措的核心材料。报告描述了这些举措的共同优点,即一系列的C:文化变革(Culture Change)、明晰焦点(Clarifying Focus)、能力建设(Capacity Creation)、合作与协作(Collaboration and Co-operation)、通信技术与平台(Communication Technologies and Platforms)、变革中介人(Change Agents)。报告建议,在大范围内发展创新学习需要植根于21世纪社会的复杂性和“学习生态系统”。报告指出,中观层面的变革围绕着网络和学习共同体蓬勃发展,为更大范围的变革提供了平台。
本报告不是“最佳实践”的摘要,而是一个呈现原创观点和方法的简要分析,并提供来自全球的具体案例。这对于设计、研究或参与教育变革而言非常有用。不管这样的变革是发生在学校、政策领域、共同体还是更大的网络中。

OECD的项目已经形成了有关学习本质的重要知识,并拓宽了我们对学校内外学习环境的理解。ILE项目框架已经被证明是学习领导力和系统发展的宝贵工具。
——Micheal Schratz(奥地利因斯布鲁克大学教育学院院长、教授,国际学校效能与改进大会主席)
创新和创造是学习的命脉。《重新设计学校教育:以创新学习系统为目标》一书很好地总结了OECD最具吸引力的项目之一,试图分析学校中创新的DNA。通过全球真实案例,本书陈述了如果要让儿童和家长、教师和共同体对未来自信与乐观,教育系统需要具备的一系列条件。对教师而言,这一消息是振奋人心的。教育系统必须关注提升教师的能力 和动力。标准化做不到这一点。这对教育行业和组织传达了非常有意义的信息。教师工会可以也应该是创新条件创立的中心。
——John Bangs(国际教育特别顾问,TUAC教育、培训和职业政策国际小组主席)