Buenas prácticas en docencia y política universitarias
Carmen Vizcarro Guarch · Carmen Fenoll · Christopher Knapper · Tomás Rojo · Ramón Serrano · Mercedes Ávila Francés · Francisco de los Cobos Arteaga · Verónica Fernández · Rosa María Fuentes · Angustias Herrero · Alicia Izquierdo · María Alejandra Martínez · Teresa Navarro · Piedad Pradillo · María Dolores Serrano · María Victoria Ungría · Pedro Manuel García Villaverde · Dioni Elche Hortelano · Ricardo Martínez Cañas · Gloria Parra Requena · Antoni Font · Ricardo García · Josep Font · Jordi Gavaldá · Ángela González Moreno · Francisco José Sáez Martínez · Asuinción Manzanares · María José Galván-Bovaira · Sara Ulla · Asko Karjalainen · Katarina Alha · Suvi Jutila · Hanno van Keulen · Peter Bouhuijs
Ιουν 2009 · Universidad de Castilla La Mancha
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Durante décadas, el profesor universitario ha sido valorado
y considerado a tenor de sus logros como investigador, ocultando, y a veces
olvidando, sus méritos docentes. Esta faceta, sin embargo, se nos revela como
fundamental cuando pulsamos la opinión de los estudiantes. Una de las
consecuencias de la entrada en el EEES es rescatar la relevancia de la docencia
universitaria a todos los niveles: grado, máster y doctorado. La docencia es un
acto de entrega, basado en la mutua confianza y el diálogo libre, veraz y
reflexivo entre sus dos actores básicos: el docente y el aprendiz. Aquel
docente que es capaz de obtener la mejor formación de cada uno de sus
estudiantes, que fomenta un aprendizaje basado en la reflexión, asimilación
comprensiva y su posterior aplicación en el quehacer profesional, diremos que
trabaja en la línea de “buenas prácticas”. Este ejemplar recopila una colección
de “buenas prácticas”, realizadas por docentes de la Universidad de Castilla-La
Mancha, en su mayoría, así como de otras universidades nacionales e
internacionales, en diferentes campos del saber. Esperamos que sea, en primer
lugar, una muestra de buen hacer y, en segundo lugar, un estímulo necesario
para conseguir encaminar nuestra
y considerado a tenor de sus logros como investigador, ocultando, y a veces
olvidando, sus méritos docentes. Esta faceta, sin embargo, se nos revela como
fundamental cuando pulsamos la opinión de los estudiantes. Una de las
consecuencias de la entrada en el EEES es rescatar la relevancia de la docencia
universitaria a todos los niveles: grado, máster y doctorado. La docencia es un
acto de entrega, basado en la mutua confianza y el diálogo libre, veraz y
reflexivo entre sus dos actores básicos: el docente y el aprendiz. Aquel
docente que es capaz de obtener la mejor formación de cada uno de sus
estudiantes, que fomenta un aprendizaje basado en la reflexión, asimilación
comprensiva y su posterior aplicación en el quehacer profesional, diremos que
trabaja en la línea de “buenas prácticas”. Este ejemplar recopila una colección
de “buenas prácticas”, realizadas por docentes de la Universidad de Castilla-La
Mancha, en su mayoría, así como de otras universidades nacionales e
internacionales, en diferentes campos del saber. Esperamos que sea, en primer
lugar, una muestra de buen hacer y, en segundo lugar, un estímulo necesario
para conseguir encaminar nuestra
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