Einfluss prosodischer Merkmale der Stimme bei einem Lehrervortrag auf Schüler und Schülerinnen der Sekundarstufe I

Marc Roux

qer 2014 · GRIN Verlag

Rreth këtij libri elektronik

Masterarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1, Université de Fribourg - Universität Freiburg (Schweiz), Sprache: Deutsch, Abstract: Täglich kommunizieren Lehrer über mehrere Stunden mit ihren Schülern und Schülerinnen. Sie organisieren Aufträge, motivieren und ermutigen oder erklären Sachverhalte mittels Lehrervortrag. Bei all den genannten Lehrertätigkeiten spielen die prosodischen Elemente der Stimme eine tragende Rolle. Die vorliegende Arbeit untersucht, ob einzelne prosodische Merkmale bei einem Lehrervortrag Einfluss auf die kurz- und langfristige Behaltensleistung von Schülern und Schülerinnen hat. Aufgrund der Vielzahl an prosodischen Merkmalen wird der Fokus auf die Sprechgeschwindigkeit und die final fallenden Tonhöhenbewegungen gelegt. Beide Merkmale werden im ersten Teil der Arbeit näher analysiert. Zudem wird darauf eingegangen, welche Aufgaben und Leistungen das Gedächtnis bewältigen muss, um auditiv vermittelte Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten, zu speichern und inwiefern prosodische Merkmale diesen Prozess beeinflussen können. Um den Einfluss der prosodischen Merkmale auf die Behaltensleistung zu untersuchen, wurden zwei Vorträge verfasst. Von jedem Vortrag wurde anschliessend eine bezüglich Prosodie „gute“ und „schlechte“ Version per Videokamera aufgenommen. Vier Klassen wurde nun jeweils eine Version des einen und eine Version des anderen Vortrags vorgespielt. Die kurzfristige Behaltensleistung wurde direkt anschliessend und die langfristige Behaltensleistung wurde nach sieben Tagen mittels eines Tests untersucht. Die Resultate der Untersuchung zeigten, dass die Stimme einen Einfluss auf die kurz- und langfristige Behaltensleistung von Schülern und Schülerinnen hat. Klassen, welche bezüglich Prosodie optimierte Vorträge hörten, konnten kurz- und langfristig mehr behalten als Klassen, die „schlechte“ Vorträge hörten. Es wurde allerdings auch ersichtlich, dass die Prosodie bei einem Lehrervortrag lediglich ein Faktor von mehreren ist, der die Behaltensleistung von Schüler und Schülerinnen beeinflusst.