Cada unidad de Enlace 1 se abre con los objetivos comunicativos que, como un hilo conductor, anudan su contenido, de forma que el estudiante asuma un mayor control sobre el avance de su aprendizaje y que se evidencie un verdadero proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Cada tema es introducido con muestras de lengua de diversa tipologÃa que, en lo posible, responden a textos autÊnticos. Lo comÃēn en ellas es que reflejan variedades geogrÃĄficas, sociales y contextuales del espaÃąol actual. Esta elecciÃŗn ayuda no solo a que los estudiantes distingan dichas variedades sino que aprenden cÃŗmo, cuÃĄndo, dÃŗnde, quÊ y con quiÊn producir un determinado enunciado de tal manera que cumpla con su intenciÃŗn comunicativa. Los modelos de lengua van seguidos de actividades, ejercicios y tareas que buscan que el estudiante que aprende la lengua extranjera articule fÃĄcilmente su bagaje previo y estrategias nativas al nuevo conocimiento y cultura. Las estrategias cognitivas y metacognitivas propuestas en Enlace 1 persiguen que, a partir de la lengua extranjera, el estudiante afine su capacidad de observaciÃŗn y anÃĄlisis, asimile, comprenda, asocie, retenga, evoque y, en Ãēltimas, incorpore, produzca y lleve la lengua objeto a nuevos contextos de la vida real. Las unidades buscan a travÊs de diferentes tareas pedagÃŗgicas equilibrar el desarrollo de las cuatro destrezas bÃĄsicas de comprensiÃŗn y producciÃŗn. Su potencial lingÃŧÃstico y cognitivo se desenlaza en forma de espiral a travÊs de las diferentes secciones, que aparecen de manera dinÃĄmica. La comprensiÃŗn oral propone ejercicios variados de escucha con el fin de desarrollar una de las destrezas de mayor dificultad para los estudiantes de lenguas extranjeras o segundas lenguas, aun en contextos de inmersiÃŗn.