Interdependenzen zwischen Emotion, Motivation und Kognition in Selbstregulierten Lernprozessen: Bef„higung zum lebenslangen Lernen durch Mehrdimensionalit„t der Lehr-Lern-Prozesskonzeptionen

Corinna Weber

mar. 2012 · Diplomica Verlag

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Wissen und K”nnen sind die Produktionsfaktoren der Zukunft. Die Notwendigkeit, dass kompetente berufliche sowie gesellschaftliche Handlungsf„higkeit in einer Wissensgesellschaft gesichert werden, setzt eine ausgepr„gte Lernf„higkeit der Menschen voraus. Diese entwickeln die Individuen in ihrer pers”nlichen Lernbiografie, die sie zum lebenslangen Lernen motivieren und bef„higen sollte. In der Unterrichtsgestaltung ist es notwendig, dass Verantwortung fr die Entwicklung des selbstregulierten Lernens bernommen wird. Fr die gezielte Untersttzung dieser individuellen Kompetenzentwicklung ist es wichtig, dass Lehrende die Interdependenzen der kognitiven, motivationalen und emotionalen Regulations- und Interaktionsmechanismen in selbstregulierten Lernprozessen kennen und diese im Lehr-Lern-Arrangement auch umsetzen k”nnen. Die Ausfhrungen dieses Buches zeigen diese Interdependenzen anhand einer dreidimensionalen Sicht des selbstregulierten Lernens auf. Die Perspektiven der Regulationsebenen, der Prozessphasen und der Komponenten des selbstregulierten Lernens werden miteinander verknpft und integriert betrachtet. Im Fokus stehen die Konsequenzen und Empfehlungen fr ein optimales Lehr-Lern-Prozess-Design, welches die Entwicklung zum lebenslangen Lernen f”rdert.

Despre autor

Corinna Weber, Jahrgang 1963, studierte an der TU-Berlin Betriebswirtschaft. Sie war anschlieáend 15 Jahre als SAP-Projektmanagerin und -beraterin t„tig. Die Begleitung ihrer Kinder im deutschen Schulsystem sowie eigene umfangreiche Erfahrungen als Dozentin er”ffneten ihr weitreichende Einblicke in die Lehr-Lern-Prozesse von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Das daraus resultierende Interesse an den Einflussfaktoren der Lernprozesse veranlasste sie zu einem Erg„nzungsstudium im Fach Wirtschaftsp„dagogik. Zurzeit ist sie an einer berufsbildenden Schule als Lehrkraft t„tig. Die Erkenntnis der Notwendigkeit, dass Individuen die Bef„higung zum lebenslangen Lernen nur durch die F„higkeit des selbstregulierten Lernens erwerben, motivierte sie, die Regulations- und Interaktionsmechanismen im selbstregulierten Lernprozess n„her zu analysieren.