Las mujeres y los equipos directivos

Ma Teresa García Gómez

giu 2019 · Tesis Doctorales Libro 173 · Universidad Almería

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Esta tesis doctoral intenta presentar un comprensivo y accesible conjunto de razones por las que se impide a las mujeres acceder y permanecer en puestos de poder y toma de decisiones tales como la dirección escolar. Hemos confirmado una generalizada feminización en la enseñanza obligatoria. Al mismo tiempo hemos advertido que una mayor parte de maestros forman parte de los equipos directivos. Nuestra investigación detecta y explica los mecanismos que producen esas desigualdades. También hemos intentado estudiar en profundidad la opresión sexual y la división sexual del trabajo. En el capítulo I consideramos el fenómeno de la feminización de la educación, esto es, la progresiva participación de las mujeres en el proceso educativo. Este hecho produce que mujeres y hombres estén en una situación diferente. Mientras los hombres pueden realizar una carrera ascendente hasta el punto de que llegan a ser miembros de los equipos directivos, las mujeres encuentran serias dificultades para realizar sus carreras profesionales, y están infrarepresentadas. Así, para los hombres es posible explotar el capital cultural y simbólico incorporado por las mujeres para incrementar su propio capital. En el capítulo II ofrecemos el modelo para el análisis de estas cuestiones. Esta tesis doctoral comprende dos partes: una es descriptiva y experimental, y maneja técnicas y análisis cuantitativos de investigación social, tales como cuestionarios y estadísticas. La otra es explicativa y maneja técnicas y análisis cualitativos de investigación social, tales como entrevistas. En el capítulo III repasamos las últimas teorías sobre la reproducción del patriarcado. La teoría feminista (Christine Delphy, Victoria Sau, Marina Subirats, etc.) y la moderna teoría sociológica de la educación (Michel Appel, Pierre Bourdieu, etc.) Son utilizadas aquí para conformar una aproximación que propone una conexión directa entre condición femenina y estructura social. En los capítulos IV y V ofrecemos una breve situación de los maestros y las estructuras de poder: cómo los hombres ocupan la dirección e impiden a las mujeres hacerlo. Esta situación es radicalmente contingente a partir de una muy compleja y constante transformación de las circunstancias que involucran múltiples factores sociales e institucionales. En el capítulo VI analizamos detalladamente las diferentes razones por las que las mujeres son excluidas de los equipos directivos. Esas razones son tratadas de forma separada en función de su estudio y comprensión, pero son consideradas como interdependientes. Las hemos dividido en dos grupos: en el primero estudiamos e interpretamos las razones que son externas al contexto educativo: matrimonio, maternidad, diferente significado del amor para hombres y mujeres, contraria distribución del tiempo y las tareas; y en el segundo estudiamos las razones que son internas al contexto educativo: repetición de estereotipos sexuales, diferente inversión de capital cultural, discriminación, invisibilidad del trabajo femenino, y violencia simbólica contra las mujeres. Mujeres y equipos directivos trata un proceso social de reproducción y las condiciones necesarias para subvertirlo. El conocimiento como crítica práctica.