Examination Thesis from the year 2015 in the subject Pedagogy - The Teacher, Educational Leadership, grade: 1,7, , language: Danish, abstract: Siden den massive indvandring af arbejdskraft i 1970 Ėerne har det danske uddannelsessystem begyndte at forholde sig til dansk som andetsprog og udviklede en andetsprogspÃĶdagogisk faglighed i landet. I dag fÃĨ emnet imidlertid igen mere og mere betydning hvis man ser pÃĨ den aktuelle flygtningskrise. âEuropa stÃĨr over for den stÃļrste strÃļm af asylsÃļgere siden Anden Verdenskrig. Millioner af mennesker flygter fra krig [...] og en lille gruppe af dem havner i Danmarkâ (Politiken.dk, 2015). Under denne asylsÃļgere er ogsÃĨ mange bÃļrn, som kommer til Danmark uden at tale et ord dansk. I mit arbejde som vikar mÃļdte jeg dette problem. FlygtingsbÃļrn skal gÃĨ i skolen, men kan ikke kommunikere med deres klassekammerater eller lÃĶrer. I fagundervisningen har de ingen mulighed at fÃļlge med. Derfor er det vigtigt at bÃļrn har en basisundervisning hvis de kommer til Danmark. FormÃĨlet med denne basisundevisning er, at det videre skoleforlÃļb kan baseres pÃĨ skolens almindelige undervisning. For at det kan ske skulle eleverne vÃĶre i stand til at klare sig i forskellige kommunikationssituationer. Som lÃĶrer i tysk som andetsprog har jeg oplevet, at bÃĨde tyske og fremmedsprogede eleverne har vÃĶret frustreret fordi de ikke kunne tale med hinanden. DesvÃĶrre har mange udenlandske bÃļrn heller ikke haft engelsk pÃĨ skolen, sÃĨ at der ikke kunne findes en Lingua Franca. FormÃĨlet for eleverne i tysk som andetsprog var altsÃĨ at kunne kommunikere, for det fÃļrste mundtlig, i tysk. Kommunikation som et hÃļjt mÃĨl har ogsÃĨ intersprogsteorien. Her handler det om at eleverne har deres helt eget sprog, som udvikles kontinuerligt og som har til formÃĨl at kunne kommunikere. En metode for at tilrettelÃĶge undervisningen i dansk som andetsprog er den Taskbaseret undervisning. TaskpÃĶdagogikken kan skabe rammer om elevernes selvstÃĶndige kommunikative praksis. Den aktuelle situation, hvor mange bÃļrn med behov for undervisning i dansk som andetsprog kommer til Danmark og mine egne erfaringer som lÃĶrer i tysk som andetsprog leder mig frem til fÃļlgende problemformulering: Hvordan kan man planlÃĶgge, gennemfÃļre og evaluere en taskbaseret undervisning, som fremmer tosprogede elevers intersprogsudvikling?