Respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociada a discapacidad en educación obligatoria

Aguilar Parra, José Manuel · Carrión Martínez, José Juan · Castellary López, Macarena · Colmenero Ruiz, María Jesús · Fernández Martínez, Maria del Mar · Figueredo Canosa, Victoria · García Vallinas, Eulogio · Gázquez Hernández, Juan Francisco · Gutiez Cuevas, Pilar · Jurado de los Santos, Pedro · Leiva Olivencia, Juan José · López Berlanga, Mari Carmen · Medina García, Marta · Miñán Espigares, Antonio · Muñoz Muñoz, Juan Rafael · Ortiz Cobo, Mónica · Ortiz Jiménez, Luis · Pascual Sevillano, M. Ángeles · Pérez Esteban, María Dolores · Rodríguez González, Antonio Miguel · Sánchez Ayala, Adoración · Sánchez Romero, Cristina · Solís Sáez, María Gabriela · Trigueros Ramos, Rubén · Valle Flórez, Rosa Eva · Villegas Lirola, Francisco

ພ.ຈ. 2021 · Análisis y Estudios ຫົວທີ 33 · Grao

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Una característica definitoria de nuestra sociedad se refiere precisamente a la diversidad en el más amplio sentido de su definición. Lamentablemente, en demasiados casos, ese carácter diverso deviene en un factor de vulnerabilidad. Cuando hablamos de inclusión socioeducativa, nos estamos refiriendo a un proceso, por tanto, no solo de un futuro deseable o como también se le ha llamado «utopía». Inclusión implica hablar de vivencias, de algo observable, que está sucediendo y que está en permanente evolución.

Dentro de esos grupos que justifican el carácter diverso de la sociedad, nos encontramos con las personas con discapacidad. La respuesta educativa al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo asociada a discapacidad viene generando un amplio debate social, alimentado por las distintas visiones que sobre la propia forma de respuesta asumen los participantes del debate, ideas que no siempre coinciden con la de los auténticos protagonistas de la situación: personas con discapacidad, familias y profesorado experto en el tema.

Este libro, fruto de una investigación, recoge datos que ofrecen información sobre el estado actual de esa respuesta, así como una discusión profunda sobre los mismos. Esta se realiza desde una visión inclusiva de la escuela, identificando las prácticas positivas que se vienen realizando, describiendo las barreras que dificultan el desarrollo de la inclusión para, finalmente, aportar caminos sobre los que continuar avanzando.