臺大教學傑出教師的故事 8
洪貞玲 主編
Jan 2015 · Taida 臺大系列-臺大教學傑出教師故事 Book 8 · 國立臺灣大學出版中心
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《臺大教學傑出教師的故事8》集結二十二位教學傑出教師的故事，看他們將教材與生活融入、將課業與時事結合，不落窠臼的教學過程，如何啟發學生的學習動機與興趣，刺激學生獨立思考能力。
22位臺大教學傑出教師語錄――
◎張蓓蓓覺得中文系師生都有個共同特質──「毫不功利」。他們認為人生不只是在追求豐衣足食，心靈上的充實與感動也很重要。
◎謝舒凱鼓勵學生跨足不同的應用領域，「邁出第一步是最困難的，但跨出去，世界就不一樣了。」
◎鄧屬予認為學生「會不會」讀書不是問題，「想不想」讀書才是重點。身為老師能做到一件事就算是成功了，那就是「激勵學生自主學習」。
◎林惠雯說，每個學生的素質與興趣不同，必須針對不同的學生將課程轉換成不同的層次與語言，讓學生不排斥數學，甚至從中獲得成就感。
◎毛慶生說，「教書是一件很自然的事情，教學是生活，也是生命的一部分，」他認為心態最重要，上課前都在心裡準備好，對自己說：「I’m ready to go, the show is on!」
◎明居正覺得「聰明的人通常懶，因為各種事情對他們來說相對容易。但聰明的同學一旦把老師的話聽進去，並且認真照著做，這種人就會成功！」
◎跟診結束後，連義隆問學生當天最大的收穫是什麼，學生回答說，連老師竟然都是用雙手把處方箋交給每位病患，讓他上了震撼的一課。
◎張逸良提醒同學們在發揮專業之外，更需要養成責任感，「踏實地做好分內的事，當一位心懷責任感的醫師，才能對得起自己。」
◎張上淳認為，醫學知識豐富、開刀技能好，並不足以做一個好醫師，「除了看見病人生理的病痛，心理層面的人文關懷同樣重要。」
◎林克忠認為，病人本身就是一種無言的教育，從他們身上找到蛛絲馬跡，「知道怎麼治療，才能提供最符合人性的照顧，這是在課堂理論中學不到的以人為本的觀念。」
◎在王志弘的課堂上，學生總能安心地嘗試各種錯誤、自在地提出任何問題，因為老師對他們說：「犯錯是好事。」
◎「要增加學習動力，不能只是給學生標準答案就行了， 還是必需要培養獨立思考的能力，成為他們堅信的價值觀，」這是李公哲堅守的教育理念。
◎丁宗蘇深刻感受「我們愛的不該只是能滿足基本、甚至是優渥的物質生活，而是要愛更多人世間的關懷與扶持。」
◎「摸索的過程痛苦，但是你會成長！」李達源讓學生找尋自己的研究主題，強調放手非放任，而是信任，也是學生學習獨立的必要磨練。
◎陳業寧說，「求知有時候就像是在黑暗中摸索，你不知道會摸到什麼，也沒有規則可循。只有經過摸索的歷程，你才能對所學有真正的體會。」
◎蕭朱杏說，統計是一門「差不多科學」，雖然沒有完美的標準解答，但如同人生一樣，「擁有很多選擇」的人生是最棒的。
◎于天立說「我常告訴自己，如果我今天哪個地方怠惰、放鬆一點，那我就不是于天立了。」這樣的精神，讓他成為學生心目中的「十顆星老師」。
◎吳宗霖說自己是用漸進的方式帶學生，就像教小孩騎腳踏車，一開始時扶著他，引導他進入狀況，讓他知道騎車是怎麼一回事，等到他熟悉了，再慢慢把手放開，放手讓他自己去騎，不能直接丟一輛車由著他自己摸索。
◎陳忠五上課時散發出一種「正面的氣場」，他總向學生說，所謂「弱勢」，並非只是社會底層的人，而是依據特定結構下「人與人的關係」來判斷。
◎冀宏源說，「一個人面臨逆境時，態度要正向且樂觀；永遠快樂的思維能夠戰勝一切，讓你變成更堅強的人。」
◎許雅惠認為，人是一種經驗的動物，總是從過去的經驗尋找未來的靈感。她盼望同學們汲取課堂裡學得的人文經驗，從遙遠的過去，探究無限的未來。
22位臺大教學傑出教師語錄――
◎張蓓蓓覺得中文系師生都有個共同特質──「毫不功利」。他們認為人生不只是在追求豐衣足食，心靈上的充實與感動也很重要。
◎謝舒凱鼓勵學生跨足不同的應用領域，「邁出第一步是最困難的，但跨出去，世界就不一樣了。」
◎鄧屬予認為學生「會不會」讀書不是問題，「想不想」讀書才是重點。身為老師能做到一件事就算是成功了，那就是「激勵學生自主學習」。
◎林惠雯說，每個學生的素質與興趣不同，必須針對不同的學生將課程轉換成不同的層次與語言，讓學生不排斥數學，甚至從中獲得成就感。
◎毛慶生說，「教書是一件很自然的事情，教學是生活，也是生命的一部分，」他認為心態最重要，上課前都在心裡準備好，對自己說：「I’m ready to go, the show is on!」
◎明居正覺得「聰明的人通常懶，因為各種事情對他們來說相對容易。但聰明的同學一旦把老師的話聽進去，並且認真照著做，這種人就會成功！」
◎跟診結束後，連義隆問學生當天最大的收穫是什麼，學生回答說，連老師竟然都是用雙手把處方箋交給每位病患，讓他上了震撼的一課。
◎張逸良提醒同學們在發揮專業之外，更需要養成責任感，「踏實地做好分內的事，當一位心懷責任感的醫師，才能對得起自己。」
◎張上淳認為，醫學知識豐富、開刀技能好，並不足以做一個好醫師，「除了看見病人生理的病痛，心理層面的人文關懷同樣重要。」
◎林克忠認為，病人本身就是一種無言的教育，從他們身上找到蛛絲馬跡，「知道怎麼治療，才能提供最符合人性的照顧，這是在課堂理論中學不到的以人為本的觀念。」
◎在王志弘的課堂上，學生總能安心地嘗試各種錯誤、自在地提出任何問題，因為老師對他們說：「犯錯是好事。」
◎「要增加學習動力，不能只是給學生標準答案就行了， 還是必需要培養獨立思考的能力，成為他們堅信的價值觀，」這是李公哲堅守的教育理念。
◎丁宗蘇深刻感受「我們愛的不該只是能滿足基本、甚至是優渥的物質生活，而是要愛更多人世間的關懷與扶持。」
◎「摸索的過程痛苦，但是你會成長！」李達源讓學生找尋自己的研究主題，強調放手非放任，而是信任，也是學生學習獨立的必要磨練。
◎陳業寧說，「求知有時候就像是在黑暗中摸索，你不知道會摸到什麼，也沒有規則可循。只有經過摸索的歷程，你才能對所學有真正的體會。」
◎蕭朱杏說，統計是一門「差不多科學」，雖然沒有完美的標準解答，但如同人生一樣，「擁有很多選擇」的人生是最棒的。
◎于天立說「我常告訴自己，如果我今天哪個地方怠惰、放鬆一點，那我就不是于天立了。」這樣的精神，讓他成為學生心目中的「十顆星老師」。
◎吳宗霖說自己是用漸進的方式帶學生，就像教小孩騎腳踏車，一開始時扶著他，引導他進入狀況，讓他知道騎車是怎麼一回事，等到他熟悉了，再慢慢把手放開，放手讓他自己去騎，不能直接丟一輛車由著他自己摸索。
◎陳忠五上課時散發出一種「正面的氣場」，他總向學生說，所謂「弱勢」，並非只是社會底層的人，而是依據特定結構下「人與人的關係」來判斷。
◎冀宏源說，「一個人面臨逆境時，態度要正向且樂觀；永遠快樂的思維能夠戰勝一切，讓你變成更堅強的人。」
◎許雅惠認為，人是一種經驗的動物，總是從過去的經驗尋找未來的靈感。她盼望同學們汲取課堂裡學得的人文經驗，從遙遠的過去，探究無限的未來。
◎曾郁嫻說，「女生的身體所展現出來的運動能力，必須跟男性一樣受到讚美。」於是，她透過課堂討論，激發女同學思考運動中展現的性別刻板印象。
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主編
洪貞玲，國立臺灣大學新聞研究所副教授兼所長採訪撰稿
國立臺灣大學新聞研究所
巴鈞、吳琬婷、吳震威、李竹君、徐偉真、張簡如閔、陳信佑、
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