Gamificación: Cómo motivar a tu alumnado y mejorar el clima en el aula

Editorial Oceano
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 En pocas ocasiones durante la historia nos hemos visto en una oportunidad tan importante de convertirnos en verdaderos protagonistas del cambio metodológico al que se dirige la educación. Hay que aprovechar el momento y actuar, porque en muy pocos años podremos decir eso de: “¡Ahí estuve yo!”.

Este libro va dedicado a todos aquellos docentes que sienten que está llegando su momento, y a aquellos que ya llevan empujando desde dentro de sus centros la necesidad de un cambio, aplicando cada día nuevas fórmulas para enriquecer el aprendizaje de sus alumnos. El aprendizaje digital está para quedarse, las nuevas tecnologías se siguen llamando “nuevas” porque aún están esperando a que muchos docentes se animen y empiecen a usarlas como práctica diaria en sus clases. El futuro ya está aquí y ahora solo toca repartirlo.

Precisamente, una de las tendencias que parece estarse consolidando con más fuerza es la Gamificación. Su objetivo en el terreno de la educación no es otro que llevar la motivación al proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante la incorporación de elementos y técnicas de juego. Un proceso que, bien utilizado, incorpora unas extraordinarias ventajas a la hora de enriquecer la relación entre docentes y alumnos mejorando así el clima en el aula. No olvidemos que los alumnos aprenden solo de aquellos educadores que son capaces de motivarles, de inspirarles, de sacar lo mejor que tienen dentro. Hemos preguntado a más de 1.000 alumnos de entre 10 y 14 años sobre cómo sería su clase ideal. En un 75% de los casos apareció la palabra “Diversión”. Los alumnos quieren pasárselo bien en clase, y eso no está reñido, ni mucho menos, con el aprendizaje; todo lo contrario, solo aprendemos cuando estamos motivados, cuando hay factores internos o externos que nos animan a poner interés en aquellas cosas que debemos hacer. Sean o no aburridas, el reto de la Gamificación es convertirlas en divertidas

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Acerca del autor

 

Fernando Rodríguez

 

Ingeniero Industrial por la Universidad Politécnica de Madrid, terminó su tesis final de carrera en Helsinki Institute of Technology donde obtuvo el mayor reconocimiento de un estudiante extranjero. EMBA por ESADE Business School y estudios avanzados en Competitividad, Estrategia, Liderazgo y Gestión del Cambio en McCombs B. School (US) y Henley Management Collegue (UK).

 

Apasionado del mix formado por: Tecnología, Educación ( EdTech) y Gamificación, en el 2008 fundó  Grupo Advenced Edutainment – para crear, implementar y desarrollar programas educativos - entre los que destaca Toovari -  dirigidos a inyectar motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

Raúl Santiago

 

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Navarra, profesor titular de la Universidad de La Rioja, formador del Instituto Universitario de Educación a Distancia y profesor asociado en Foro Europeo. Director de Desarrollo del Área de Recursos Multimedia y Posgrados de la Universidad Pública de Navarra. Apple Distinguished Educator /Apple Professional Development Consultant.

 

Coautor de Formación online guía para proferes universitarios, The Flipped Classroom, como convertir la escuela en un lugar de aprendizaje, Metodologías Inductivas: El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos y Tecnología móvil e innovación en educación: nuevos retos y realidades en el aula.

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Editor
Editorial Oceano
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Fecha de publicación
28 oct. 2015
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Páginas
250
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ISBN
9788494439452
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Idioma
español
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Géneros
Educación / Administración / General
Educación / Organización escolar
Educación / Materiales y métodos de enseñanza / General
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Este libro está dirigido a profesores y profesoras que no están satisfechos con los aprendizajes de sus alumnos; profesores que querrían conseguir aprendizajes de mayor contenido, calidad, aplicabilidad y transferencia. 

Apelamos a los docentes que quieran ayudar a sus alumnos a que desarrollen las competencias que necesitan en el siglo XXI. Profesores que creen que es posible mejorar el aprendizaje de nuestros educandos y que buscan nuevos modos, ejemplos y orientación para hacerlo.

El presente libro aborda una serie de metodologías de aprendizaje inductivo, explica sus peculiaridades y el modo de llevarlas a cabo, y también contiene ejemplos de actividades y ejercicios que nos ayudarán a implementarlas.

Los profesores Alfredo Prieto (Universidad de Alcalá), David Díaz (Universidad de Alcalá) y Raúl Santiago (Universidad de La Rioja) esperan que la obra sea una experiencia de aprendizaje significativo, que resulte transformadora para el lector y su enseñanza. Los autores creen que un conocimiento profundo sobre las posibilidades y ventajas que nos ofrecen las metodologías inductivas impulsará a los lectores a experimentar con ellas, y a animarse a usarlas con mayor profusión en las clases con sus alumnos.


SUMARIO

Presentación

Sección I

• Capítulo 1: Enseñanza inductiva: enseñanza por medio de cuestionamiento y retos (Alfredo Prieto Martín).

• Capítulo 2: Cambios en los roles del profesor y de los alumnos en la enseñanza mediante metodologías inductivas (Alfredo Prieto Martín). 

Sección II: Las distintas tipologías de las metodologías inductivas

• Capítulo 3: Enseñanza por medio de estudio y discusión de casos (Alfredo Prieto Martín). 

• Capítulo 4: Aprendizaje basado en problemas y proyectos (Alfredo Prieto Martín). 

• Capítulo 5: Aprendizaje por la indagación y el descubrimiento puro y guiado (Alfredo Prieto Martín).

• Capítulo 6: Metodologías híbridas inductivo-deductivas para el fomento del estudio previo a las clases (Alfredo Prieto Martín, David Díaz Martín).

• Capítulo 7: Modelos metodológicos y tecnológicos de aprendizaje relacionados con el M-Learning: BYOD, Flipped Classroom (Raúl Santiago Campión).

Sección III: Experiencias con metodologías inductivas

• Capítulo 8: Experiencias de aprendizaje basado en problemas en seminarios y aprendizaje basado en proyectos en prácticas de laboratorio (David Díaz, Alfredo Prieto Martín).

• Capítulo 9: Experiencias con metodologías híbridas para el fomento del estudio previo: Flipping Classroom with Just in Time Teaching (Alfredo Prieto Martín, David Díaz Martín).

Sección IV: Cuaderno de ejercicios

• Capítulo 10: Cuaderno de documentos y ejercicios (Alfredo Prieto Martín).

Notas

  “Este es un libro de gran valor pedagógico y tecnológico porque son los mismos profesores los que hablan a sus colegas –desde su propia experiencia, desde quien lo tiene sabido como propio– y les explican cómo es posible hacer lo que parece imposible. Con un lenguaje directo y sencillo este grupo de profesores entusiastas, de innovadores inconformistas, ha decidido sacar adelante un proyecto del máximo interés, pues apoyándose en un enfoque pedagógico acertado (el flipped classroom) han decidido poner a disposición de los demás, con espíritu de servicio y afán de mejora, su conocimiento y experiencia. Han seleccionado con acierto las mejores aplicaciones que permitan llevar a la práctica lo señalado más arriba: hacer del alumno un protagonista de su propio aprendizaje” (Del "Prólogo" de Javier Tourón)


TABLA DE CONTENIDOS:

Prólogo, de Javier Tourón

Introducción

 

PRIMERA PARTE. TODO SOBRE EL FLIPPED LEARNING

(Antonio J. Calvillo y Déborah Martín R.)

Capítulo 1. ¿Qué es el Flipped Learning?

Capítulo 2. ¿Modelo pedagógico, método o técnica?

Capítulo 3. Flipped Learning vs Flipped Classroom

Capítulo 4. Antecedentes del Flipped Learning

Capítulo 5. Beneficios del Flipped Learning. Datos e investigaciones

Capítulo 6. Plan didáctico global

Capítulo 7. ¿Qué implica dar el primer paso?

 

SEGUNDA PARTE. CREACIÓN Y CURACIÓN DE CONTENIDOS

Capítulo 1. Curación de contenidos (Domingo Chica)

Capítulo 2. Edición de vídeo (Lucía Álvarez)

Capítulo 3. Edpuzzle: mucho más que vídeos (Manoli Fernández)

Capítulo 4. Apps para la creación de contenido (Rosa Liarte)

 

TERCERA PARTE. EL TIEMPO DE CLASE Y LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Capítulo 1. Explicando y razonando se aprende más y mejor (Manuel Jesús Fernández)

Capítulo 2. Aprendizaje Basado en Proyectos y Flipped Learning: una pareja bien avenida (Fernando Trujillo)

Capítulo 3. Flipped Learning y aprendizaje cooperativo. Un camino cooperativo para la inversión en/de tus clases (José Luis Redondo)

Capítulo 4. La gamificación (Javier Espinosa)

Capítulo 5. Los docentes como coaches en del aula (Andrea Giráldez)

Capítulo 6. APPS para el tiempo de clase (Rosa Liarte)

Capítulo 7. Integrando lo anterior: Mendel, Herencia… ¿Cómo aprender genética? (Iñaki Fernández)

 

CUARTA PARTE. LA EVALUACIÓN

Capítulo 1. Claves para dar la vuelta a la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Víctor Martín Navarro)

Capítulo 2. Rúbricas de evaluación (José María Ruiz Palomo)

Capítulo 3. Insignias digitales como sistema de acreditación y evaluación de aprendizaje (José Palazón-Herrera)

Capítulo 4. Portfolio como herramienta educativa (Juan Pablo Sánchez)

Capítulo 5. Uso de formularios para la evaluación de los aprendizajes  (Nacho Gallardo)

Capítulo 6. APPS para la observación y la evaluación (Rosa Liarte)

Capítulo 7. El arte de experimentar la docencia con Apps que ofrecen feedback (Manel Trench)

 

QUINTA PARTE. CREAMOS COMUNIDAD

Capítulo 1. Aulas virtuales: Moodle, Schoology, Edmodo (Zoraida Pérez)

Capítulo 2. Tejiendo redes profesionales (Antonio J. Calvillo)

Capítulo 3. Experiencias innovadoras en metodologías Flipped Learning: todas las que están pero no todas las que son (Esther Carrizosa)

Capítulo 4. The Flipped Learning Map (Antonio J. Calvillo)

 

A modo de conclusión

Referencias bibliográficas

 Es este libro es un tanto peculiar en el sentido de que, como libro digital que es, lo hemos concebido como un instrumento sin fronteras, es decir que, aun cubriendo con una razonable extensión los temas que trata, apela con frecuencia a otros conocimientos que no están en él; de ahí la multitud de notas, hiperenlaces y referencias a contenidos externos. En este sentido, es un libro y muchos a la vez. Proporcionará al lector un conocimiento básico sobre cómo concebimos una parte importante de la escuela en tanto que ámbito de aprendizaje y no de enseñanza, y al mismo tiempo le abrirá a la posibilidad de explorar otros territorios que, de haberlos incluido aquí, invitarían poco a la lectura…

 Es un libro de metodología, pero también es más que eso, pues se articula en torno a un conjunto de ideas que configuran un modo distinto de entender la escuela y el papel del profesor. Términos como curso, clase, libro, nivel, currículo y otros similares se convertirán pronto en terminología para los historiadores de la educación. Sí, entendemos que el profesor ya no es la única fuente de conocimientos; que los libros no contienen ni pueden contener todo o mucho.

 Nos parece que para hablar de un cambio de modelo en la escuela es preciso, antes de nada, establecer el marco de referencia a partir del cual el cambio puede estar justificado o ser conveniente. Por eso, en los primeros compases de este libro, nos ha parecido importante establecer algunos puntos de partida en los que la innovación pedagógica que se propondrá tenga sentido. Y es que, aunque habrá que hablar, y mucho, de tecnología, este libro no trata sobre la innovación tecnológica, sino pedagógica.

 Por todo ello, es también un libro en el que pretendemos conectar la teoría- la visión de la escuela del futuro- con la práctica mas reciente, las experiencias reales de profesores que ya están visualizando esa visión de esa escuela en permanente innovación que ya es, afortunadamente, una realidad en muchas aulas,  escuelas y universidades. Para ello se incluye una amplia selección de herramientas y recursos que nos puedan ayudar a diseñar, crear y distribuir contenidos y materiales de calidad para nuestro modelo de clase inversa.

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